Global Goals Week: Agenda 2030, halvvägs dit...

 

Vi är halvvägs mot målen (2030) och för att lyckas med den "andra halvlek" kommer vi alla att behöva den kompetens, passion och inställning som krävs för att göra det. Unescos Nyckelkompetenser för hållbarhet innefattar:

Utbildning är avgörande för att uppnå målen men de senaste data och rapporter visar att barn och ungdomar vill se utbildning utvecklas och göra den mer relevant och ändamålsenlig.

I rapporten "Ready, Willing and Able" presenteras de kompetenser som unga människor behöver för att vidta åtgärder för hållbarhetsfrågor. Olika program från alla världsdelar som arbetar med ESD (Education for Sustainable Development) presenteras  också.

Utbildar vi om de Globala Målen eller för de Globala Målen?

Foto: Stanford University

Det är många förmågor under ytan, dessa kan tränas i skolans vardag under engagerande lektioner. Genom utbildning kan vi utbilda för alla de Globala Målen i klassen!

Vi vill tipsa er om färdigt material att använda i din klass:

GLOBAL GOALS LESSON TOOLKIT 2024

Syftet med "Toolkit" eller lektions-verktygslådan är att hjälpa lärare att utveckla nyckelkompetenser inom hållbarhet hos sina elever för att hjälpa de att bli "förändringsmakare".

Materialen innehåller olika resurser där du som lärare kan avgöra vad som är bäst för din klass. Korta aktiviteter, diskussionskort och lektioner för varje hållbarhetskompetens inkluderas däri. Materialet är skapat för att fira Globala Målens vecka och arbeta under 5 dagar med de globala målen, men kan också användas under en vanlig lektion med din klass:

1. Värdera hållbarhet
2. Datautnyttjande
3. Systemtänkande
4. Cirkulärt designtänkande
5. Kollektiv aktion

Behöver du flera resurser för att arbeta med de globala målen? Ta gärna en titt på The worlds´s Largest Lesson

"Du är inte ensam"

 

Denna vecka utlystes Skolfreden 

Lågstadiets morgonsamlingen med åk 6 i ledning utlyste årets skolfred. Årets tema "Du är inte ensam" uppmärksammades av eleverna som erbjöd lekar och aktiviteter under skolans raster hela veckan. Heja!

Årets tema: "Du är inte ensam" betonar i texten skillnaden mellan att lida av ensamhet och viljan att få vara för sig själv ibland om man vill men även att mobbning kan leda till ensamhet. 

Högstadiet och gymnasiet hade också en skolsamling där högstadiets väneleverna presenterades:

                        

Dagen till ära presenterades också våra vänelever på lågstadiet: BSS ambassadörer som ingår i BSS Unesco-rådet som har ett extra ansvar över att alla har det bra i skolan. På plats hade vi ambassadörer från lågstadiet och högstadiet...

De tre utvalda globala målen presenterades också...

Som påminnelse om att vänner kan bli funna överallt har vi en saga om vänskap på gården:

                  

Global Schools Advocate program

 

Glada nyheter! En av våra lärare har blivit utvald att delta i Global Schools Advocates program. 

Det innebär att denna termin kommer vi att fördjupa oss i Agenda 2030 och arbeta med ett eller flera mål i Agendan tillsammans med våra BSS ambassadörer. 

"ESD learning, with its transformative pedagogy, includes “learning to ask critical questions; learning to clarify one’s own values; learning to envision more positive and sustainable futures; learning to think systemically; learning to respond through applied learning; and, learning to explore the dialectic between tradition and innovation” (UNESCO, ESD, 2011, p. 8).

ESD learning outcomes should cover the cognitive, socio-emotional, and behavioral learning domains."

Erfarenhetsbaserat lärande

 

"Erfarenhetsbaserat lärande bygger på att lärande alltid grundar sig i erfarenhet, men att erfarenheten i sig inte är lärandet. Vad vi lär oss av erfarenheten beror istället på hur vi tolkar erfarenheten och omvandlar den till kunskaper och färdigheter." Studiefrämjandet.se

Undervisning för de Globala Målen kan baseras på de 4 steg modell framtaget från David Kolbs teori (1984) för erfarenhetsbaserat lärande (experiential learning), uttryckt i form av en cirkulär process:

foto

• Erfarenhet: steget börjar med att eleven har en specifik upplevelse. Det kräver ofta att eleven vidtar ett åtgärd, "learning by doing". Detta kan vara en ny upplevelse eller en upprepning av en upplevelse som elever har redan haft med förmågan att reflektera och se på den i ett nytt ljus.
• Reflektera: I detta steg får eleverna möjlighet att reflektera och granska upplevelsen de just erfarit.
• Tänka: Eleverna uppmanas sedan att dra slutsatser om den lärandeupplevelse de hade. Detta stadium leder ofta till nya idéer.
• Agera: Det sista steget låter eleverna agera utifrån vad de har lärt sig. Detta steg ger dem möjlighet att aktivt tillämpa sitt lärande på nya sätt genom aktivt experimenterande.

Vi vill också dela med oss av de resurser vi har fått under advocate-utbildning som du kanske kan ha nytta av i din klass:

SDG: Hur och varför?

Här kommer några tips för arbetet för Agenda 2030:

• Lesson plans for educators
• Vill du veta hur det går för arbetet med Agenda 2030 i världen? Ta en titt på kartan
• Här hittar du SDG, A guide for teachers vill du lära dig mer om SDG? ta en titt här och här eller gillar du istället TED talks?
• Behöver du bilder på de Global målen? Ta en titt här
• Mission 4.7 utbildning för hållbar utveckling: learning objectives. Vill du ha lektion planering? Ta en titt här 
• SGD och STEM ? Ta en titt på Smithsonian
• Learning to transform the world: key competencies in education for sustainable development
• SDG quiz och SDG spel
• Planet rescuers med Minecraft

Agenda 2030 -kaupunkisuunnistus Porissa

Kuninkaanhaan koulussa toteutettiin toukokuun 2021 viimeisinä kouluviikkoina Agenda 2030-teemainen kaupunkisuunnistus. Koronarajoitusten vuoksi kaikki koulun yhteiset teemapäivät ja tapahtumat jouduttiin perumaan, ja viimeisille viikoille kaivattiin jotain, mitä kaikki oppilaat voisivat tehdä kokoamatta kuitenkaan suuria joukkoja samoihin tiloihin. Niinpä Unesco-tiimimme päätti laatia Seppo-alustaa hyödyntäen kaupunkisuunnistuksen, joka pystyttäisiin toteuttamaan ulkona ja porrastetusti turvallisuusohjeita noudattaen.

Valitsimme rasteille erityyppisiä tehtäviä YK:n kestävän kehityksen tavoitteiden alta. Meillä oli esimerkiksi vastuullisen kuluttamisen rasti, jossa pelaajien täytyin selvittää, mitä kaikkia välineitä (esimerkiksi retkeilyyn ja liikuntaan) Porin kirjastosta voi lainata sen sijaan, että joutuisi ostamaan ne kaupasta. Pelaajat selvittivät myös, mihin kaikkialle Porissa voi viedä kierrätettävää tavaraa ja vaatteita.

Ihmisarvoisen työn ja talouskasvun rastilla pelaajien täytyi pohtia, miten ihmisoikeudet toteutuvat työelämässä ja kehitellä iskulause mielenosoitukseen, jossa vaadittiin tasa-arvoa työmarkkinoille. Hyvän koulutuksen rastilla pelaajat tutustuivat intialaisesta koulusta kertovaan videoon, ja pohtivat sen jälkeen suomalaisen ja intialaisen koulun yhtäläisyyksiä sekä koulutuksen avoimuutta, tasa-arvoa ja laatua.

Going to school in the Lake 

Kaupunkisuunnistuksessa oli yhteensä yksitoista rastia, joissa aiheina oli edellä mainittujen lisäksi myös Unescon maailmanperintökohteet Suomessa, vedenalainen elämä, rauha, oikeudenmukaisuus ja hyvä hallinto sekä edullinen ja puhdas energia. Tehtävät vaihtelivat etuoikeuskävelystä (muokattu Planin materiaalista) aina Yyterin dyynien suojeluun ja aurinkoenergiasta sovittelutaitoihin. 

Kaupunkisuunnistus toteutettiin kahden viikon ajalla siten, että aineenopettajat tai luokanohjaajat varasivat omille ryhmilleen peliajan omien tuntiensa puitteissa. Itse suunnistukseen käytettiin yleisimmin yksi oppitunti (75min - 90min) aikaa, joka riitti hyvin jos oppilaat liikkuivat esimerkiksi polkupyörillä. Oppilasryhmät saivat kiertää rastit haluamassaan järjestyksessä - näin rasteille ei tullut ruuhkaa missään vaiheessa.

Agenda 2030-kaupunkisuunnistus on jaettu Seppo-alustan sisältökirjastoon muille käyttäjille kopioitavaksi ja muokattavaksi oman kaupungin/kunnan alueella pelattavaksi. Sen löytää sieltä hakusanalla Agenda 2030 Pori. Itse aiomme käyttää samaa peliä jatkossakin uusien oppilaidemme kanssa, ja toivomme että myös muut Porin koulut voisivat hyödyntää kaupunkisuunnistustamme sellaisenaan. Peli soveltuu parhaiten yläkouluikäisille, mutta uskoisimme että sitä voivat hyödyntää myös 5.- 6.luokkalaiset sekä toisen asteen opiskelijat.

 

Mikä ihmeen PAX?

Hei ja tervetuloa sinulle, hyvä lukijamme! 

Olet tullut PAX-verkoston blogisivuille ja luet juuri nyt sen ensimmäistä postausta. Hienoa, että olet täällä! Se on nimittäin yksi uuden verkostomme keskeisimmistä tavoitteista: tavoittaa mahdollisimman monta ihmistä ja kertoa toiminnastamme.

Olisi näin alkuun varmaankin tärkeää kertoa sinulle PAXista. Se on viiden Unesco-koulun vuonna 2020 muodostama verkosto, jonka tarkoituksena on tehdä yhteistyötä ja jakaa hyviä käytänteitä sekä tietoa myös muille oppilaitoksille, niin omalla lähialueellamme kuin muuallakin Suomessa. Me viisi koulua toimimme Porissa, Tampereella ja Orivedellä, ja se näkyy myös verkostomme nimessä:

P - Pori & Pirkanmaa

A - Allianssi

X - Verkostoituminen ja yhteistyö koulujen välillä

PAX on myös latinaa, ja tarkoittaa rauhaa. Se on yksi YK:n kestävän kehityksen ohjelman, Agenda 2030:n, tavoitteesta, jotka ohjaavat myös meidän Unesco-koulujemme toimintaa ympäri maailmaa. Sen ja muut Agenda 2030 -tavoitteet löydät tarkemmin klikkaamalla tästä.

PAX-verkostomme aloittelee toimintaansa nyt lukuvuonna 2020-2021 OPH:n myöntämän erityisavustuksen turvin. Tavoitteenamme on kehittää yhteistyötämme ja jakaa osaamistamme muiden koulujen kesken. Erityisiä kiinnostuksen kohteitamme ja toimintamme kärkiä ovat demokratiakasvatus, rakentavan vuorovaikutuksen keinot väkivaltaisen radikalisoitumisen ehkäisyssä sekä kulttuuri- ja maailmanperintökohteisiin tutustuminen ja niistä oppiminen. 

Blogiamme seuraamalla pääset tutustumaan meihin ja toimintaamme. Jos haluat kysyä meistä lisää tai meiltä jotain, löydät yhteystietomme koulujemme kotisivuilta joille pääset oikealta sivustalta löytyvistä linkeistä. Koulujen Unesco/PAX-toiminnasta vastaavia ovat

Laura Penninkilampi (Kuninkaanhaan koulu, PAX-hankekoordinaattori)

Saija Santavirta (Kuninkaanhaan koulu)

Gloria Romlin (Björneborgs Svenska Samskolan)

Jenni Decancia (Oriveden lukio)

Mirka Mäkinen (Oriveden yhteiskoulu)

Minna Törrönen (Tampereen yliopiston normaalikoulun lukio)

Tiina Aikoma (Tampereen yliopiston normaalikoulu)

Jaana Inki (Tampereen yliopiston normaalikoulu, alakoulu)

Mia Koivuniemi (Rauman normaalikoulu)

Heli Valkama (Varalan urheiluopisto)

Kiitos kun kävit, tule toistekin!